Salahkah Saya Memilih...

Ramai yang sering bertanya kepada saya berkaitan bidang apa yang saya belajar di universiti. Bila saya beritahu 'pendidikan awal kanak-kanak' mereka tidak beri respon yang positif.

"Kenapa tidak pilih bidang yang ajar sekolah menengah?"

Mulut masyarakat yang suka menjadi hakim pada bidang pendidikan awal kanak-kanak bermula. Saya sudah memilih dan belajar, siapakah anda mahu menidakkan apa yang saya belajar.

Nampak sangat mereka tidak ada pendedahan berkaitan pendidikan awal kanak-kanak dan mereka sebenarnya rugi kerana tidak bertanya apa ilmu yang saya pelajari dalam bidang ini.

Seterusnya ada yang bertanya lagi,

"Lelaki sangat sedikit belajar bidang pendidikan awal kanak-kanak, kenapa belajar bidang ini?"

Rasa ingin tahu mereka sangat tinggi, kerana saya sebagai lelaki belajar bidang pendidikan awal kanak-kanak. Mereka seperti memikirkan bahawa bidang ini bidang untuk kaum Hawa sahaja. 

Lagi ada yang sudah sedia maklum tahu saya belajar pendidikan awal kanak-kanak dan merendah-rendahkan bidang ini.

"Alaa dia belajar pendidikan awal kanak-kanak ajar budak tadika saja..."

Ingat! tanpa pendidikan awal, anak anda tidak kenal huruf dan nombor. Doktor, jurutera, guru,petani moden dan ramai lagi semuanya bermula daripada pendidikan awal iaitu taska dan tadika. Tanpa pendidikan awal mereka tidak akan menjadi siapa mereka hari ini. Ini bererti sumbangan pendidikan awal kanak-kanak adalah sangat besar dan signifikan. 

Sebenarnya bidang yang kurang penyertaan lelaki adalah satu peluang untuk lelaki itu. Kerana ia akan menjadi wakil kepada lelaki di luar sana untuk membuktikan bahawa lelaki juga boleh berjaya di dalam bidang yang didomnasi oleh kaum wanita ini.

Keperluan Kurikulum PERMATA

Kurikulum PERMATA di Malaysia merupakan kurikulum yang diaplikasikan di dalam bidang Pendidikan Awal Kanak-Kanak iaitu di taska.

Saya tidak pernah mendapat pendedahan yang mendalam mengenai kurikulum PERMATA kerana semasa berkuliah di universiti, subjek khas untuk kurikulum PERMATA tidak ada!

Ketika saya menuntut di Universiti Malaya, hanya seorang pensyarah sahaja yang menyentuh sedikit mengenai kurikulum PERMATA. Saya berterima kasih kepadanya kerana memberi pendedahan awal kepada saya.

Sebagai siswazah bidang Pendidikan Awal Kanak-Kanak, saya rasa sangat kekurangan kerana tidak mempunyai asas yang kukuh mengenai kurikulum PERMATA. Saya mengutarakan isu ini kerana sudah tiba masanya semua kolej dan universiti di Malaysia melakukan transformasi dalam program Pendidikan Awal Kanak-Kanak untuk menjadikan Kurikulum PERMATA sebagai subjek teras bagi syarat penganugerahan sijil diploma dan ijazah. Kerana pengetahuan berkaitan kurikulum PERMATA adalah untuk melahirkan pendidik yang efektif di dalam persekitaran awal kanak-kanak.

Seperti saya sendiri, saya mendaftar untuk menyertai Kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA selepas sudah bergraduasi. Itupun melalui badan bukan kerajaan (NGO) yang diberi kepercayaan oleh Jabatan Kebajikan Masyarakat Malaysia (JKMM)untuk mengendalikan kursus tersebut.

Adalah tidak lengkap sekiranya siswazah dalam bidang Pendidikan Awal Kanak-Kanak tidak mendapat latihan dan kursus berkaitan Kurikulum PERMATA.

----------------------------------------------------------

Rakan saya yang juga merupakan siswazah Pendidikan Awal Kanak-Kanak dari UPSI ada memberitahu saya berkaitan kursus PERMATA.

“Di UPSI, kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA ada ditawarkan, cuma diutamakan untuk pelajar-pelajar senior.”

Sepatutnya pihak UPSI perlu memberi peluang kepada semua pelajar tanpa melihat status junior atau senior. Agar nanti tidak ada pelajar yang kempunan untuk mengikuti kursus tersebut. Lebih dahsyat lagi di Universiti Malaya Kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak tidak diadakan oleh Fakulti Pendidikan.

Manakala, rakan saya yang pernah menuntut di UNITAR cawangan Kuala Lumpur dan cawangan Kota Kinabalu yang merupakan siswazah Pendidikan Awal Kanak-Kanak juga belum pernah menyertai kursus Kurikulum PERMATA sehinggalah mereka bergraduasi. Apabila mereka bekerja sebagai Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Gred41 di Pusat PERMATA Negara, barulah mereka diarahkan untuk menghadiri kursus tersebut.

Begitu juga rakan sekumpulan saya semasa menyertai kursus iaitu siswazah dari UNISEL, juga tidak didedahkan mengenai Kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA ketika menuntut di UNISEL. Kami menyertai kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA di bawah kendalian badan bukan kerajaan di negeri Sabah iaitu Persatuan Perkhidmatan Taska Sabah.

Nampak jelas di sini, ramai siswazah Pendidikan Awal Kanak-Kanak dari pelbagai institusi cuba jaya menyertai Kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA Selepas sudah bergraduasi. Adalah lebih produktif sekiranya semua graduan Pendidikan Awal Kanak-Kanak di Malaysia telah selesai menyertai Kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA sebelum hari konvokesyen.

----------------------------------------------------------

Untuk pengetahuan umum, Kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA ini adalah dibawah penyeliaan Jabatan Kebajikan Masyarakat Malaysia (JKMM). Pihak Kementerian Pendidikan Tinggi Malaysia melalui kolej dan universiti perlu mencari titik kolaborasi dengan JKMM untuk memasukkan Kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA sebagai subjek teras di dalam kuliah. Kerana di dalam kursus tersebut para pelajar akan diperkenalkan mengenai komponen-komponen dalam kurikulum PERMATA, dilatih bagaimana membina Rancangan Pelaksanaan Aktiviti (RPA) dan para peserta perlu menjalani amali selama lima hari di taska dengan penyeliaan daripada mentor/jurulatih PERMATA. 

Matlamat hanya satu sahaja, melatih bakal pendidik mempunyai kompetensi. 

Peperiksaan Kursus Asuhan & Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA

Saya sudah selesai menduduki Peperiksaan Kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA Siri 5/2017 pada 26 Oktober 2017. Tujuan saya menyertai kursus ini hanyalah untuk mendapat pengalaman dan mengisi masa yang terluang. Di samping itu untuk mengetahui secara teori dan praktikal mengenai Kurikulum PERMATA yang digunakan di kebanyakan taska-taska di Malaysia.

Bagi mereka yang inginkan pembangunan profesional, digalakkan untuk menyertai kursus yang sangat informatif ini. Kursus ini adalah terbuka kepada semua orang awam, lelaki dan perempuan tidak kira status pekerjaan dan status perkahwinan. Semasa saya menyertai kursus ini terdapat pendidik taska, golongan ibu, dan para pelajar yang mendaftar menyertai kursus ini. Sekiranya anda sedang bekerja atau sedang belajar dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak, ia adalah satu kelebihan bagi anda, kerana kursus ini membantu anda menjadi pendidik yang efektif di masa akan datang.

Soalan tidak terlalu senang dan tidaklah terlalu susah aras penilaian (evaluation) seperti dalam Taksonomi Bloom. Cuma ada buku kan, jadi kena kaji dan bukan gagal kaji. Supaya anda lebih bersedia. Paling penting semasa peperiksaan, kena teliti dan baca arahan soalan, sebab pengalaman saya ketika menduduki peperiksaan ini, saya mendapat tahu ramai calon yang lupa membaca arahan soalan sehingga menjawab kesemua soalan sedangkan perlu memilih beberapa soalan sahaja. Jadi ini menyebabkan rasa panik menyaluti diri mereka!

Kanak-Kanak Skrin 2.0

4 Februari 2018 (Ahad)...

Tarikh ini bukanlah tarikh yang istimewa bagi saya. Tetapi tarikh ini merupakan jadual tutorial saya bersama pelajar. Di samping saya berbincang dengan pelajar mengenai topik subjek, saya juga sebenarnya belajar dan mendapat ilmu daripada mereka. Saya sangat bertuah berada di dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak, kerana saya dapat berjumpa dan bertukar-tukar pendapat serta pengalaman dengan pelajar yang majoritinya ialah golongan ibu yang mempunyai anak dan juga kakitangan yang bekerja dengan kanak-kanak.

Jadi saya sebagai lelaki, sebenarnya memperolehi input yang berguna dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak kerana pengalaman menguruskan anak yang dikongsikan benar-benar meluaskan perspektif saya. Inilah yang dinamakan proses pembelajaran tidak akan pernah berhenti, kerana setiap saat kita akan belajar dan mempelajari perkara baharu.

Puan Siti, berumur 35 tahun merupakan pelajar saya. Beliau sedang berjuang menyiapkan pengajian Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Awal Kanak-Kanak di sebuah institusi pendidikan swasta. Beliau sudah berpengalaman bekerja selama 10 tahun sebagai Pembantu Pengurusan Murid di prasekolah Kementerian Pendidikan Malaysia. Ibu kepada dua orang anak lelaki yang masing-masing berusia 9 tahun dan 7 tahun.

Sebelum ini saya pernah berkongsikan entri mengenai ‘Kanak-Kanak Skrin 1.0’. Entri kali ini mungkin antara salah satu solusi bagaimana mendedahkan kanak-kanak dengan teknologi di bawah kawalan dan pengawasan ibu bapa. Peranan sebagai ibu bapa adalah sangat signifikan dalam sesebuah institusi keluarga kerana ia memberi pengaruh terhadap pembentukan sikap dan kendiri anak-anak. Betapa pentingnya ilmu keibubapaan untuk dipraktikkan kepada anak-anak di rumah.

Perkongsian tips Puan Siti bagaimana beliau memberi pendedahan teknologi kepada anak-anaknya begitu menampakkan saya bagaimana teknik yang boleh dipraktikkan oleh ibu bapa di rumah.

Daripada perkongsian pengalaman Puan Siti, saya mendapati bahawa Puan Siti merupakan seorang ibu yang demokratik, iaitu memberi peluang kepada anak-anak meneroka dengan bermain permainan menggunakan teknologi tetapi dengan kawalan yang telah ditetapkan olehnya. Pertama, Puan Siti membelikan hanya sebuah telefon pintar untuk anak-anaknya bermain game dan dengan sebuah telefon pintar itulah anak-anaknya berkongsi secara silih ganti untuk bermain game. Kedua, Puan Siti sudah menetapkan masa untuk bermain game pada hari Sabtu dan Ahad sahaja. Hal ini demikian kerana hari Isnin sehingga Jumaat anak-anaknya sibuk bersekolah dan pada malamnya Puan Siti menghantar mereka ke kelas mengaji. Jadi hari Sabtu dan Ahad merupakan ‘masa emas’ untuk anak-anaknya bermain game. Ketiga, Puan Siti sengaja membelikan sebuah telefon pintar sahaja, agar anak-anaknya dapat belajar bagaimana untuk bekerjasama dan bersabar menunggu giliran untuk bermain. Dengan sebuah telefon pintar, hubungan anak-anaknya juga dapat dieratkan kerana mereka dapat berkongsi bermain dan komunikasi aktif juga masih wujud antara mereka berdua semasa bermain game. Keempat, Puan Siti memberikan telefon pintar kepada anak-anaknya untuk bermain sepuas-puasnya pada hari Sabtu dan Ahad dan sekiranya telefon pintar itu kehabisan bateri, permainan akan terhenti setakat itu sahaja dan Puan Siti tidak akan mengecas telefon pintar itu. Jadi ternyata nampak kesinambungan antara keempat-empat tips yang dikongsikan oleh Puan Siti.

Itulah cara bagaimana tindakan kawalan dan pengawasan yang dipraktikkan oleh Puan Siti di rumah. Saya sangat teruja dengan teknik yang digunakan oleh Puan Siti kerana dia memberi peluang kepada anak-anaknya bermain game menggunakan telefon pintar seperti kanak-kanak yang lain juga, tetapi dengan kawalan yang rapi dan sistematik. Ini bermakna, dia tidak memberi kebebasan secara total kepada anak-anakanya. Di sini jelas bahawa peranan ibu bapa sangat penting dalam menguruskan anak-anak di rumah.

Sebagai Pembantu Pengurusan Murid di prasekolah, Puan Siti juga menceritakan kepada saya bahawa terdapat seorang kanak-kanak prasekolah di tempat kerjanya yang sudah memakai kaca mata disebabkan mata sudah rosak! Sebab apa rosak? Ibu kepada kanak-kanak tersebut memberitahu Puan Siti, mata anaknya rosak disebabkan terlalu berhadapan dengan telefon pintar. Begitu peri pentingnya peranan ibu dalam mengawal anak-anak yang terdedah dengan teknologi. Sekiranya ibu malah memberi lampu hijau kepada anak-anak sehingga mata anak sudah rosak pada usia kecil lagi, adakah anda rasa tindakan ibu itu sesuai untuk dipraktikkan?

Kanak-Kanak Berkeperluan Khas

Pada Januari 2015 sehingga April 2015. Saya mendapat tawaran untuk menjadi guru ganti.

Hari pertama tiba di sekolah, saya terus berjumpa dengan penolong kanan pentadbiran iaitu Cikgu H. Saya terkaku apabila dia memberitahu saya sebenarnya sebagai guru ganti untuk kelas pendidikan khas. Kerana guru yang cuti bersalin itu sebenarnya ialah guru pendidikan khas. Saya terkaku kerana pada surat tawaran tidak dinyatakan dengan spesifik.

Pada mulanya saya sangat risau, kerana saya tidak ada pengalaman bekerja dengan kanak-kanak berkeperluan khas, tetapi saya mempunyai sedikit pendedahan kerana projek imliah yang saya kaji semasa di belajar di universiti ada kaitan dengan kanak-kanak berkeperluan khas iaitu autisme. Selain itu juga, saya pernah menjadi sukarelawan reader kepada pelajar buta di universiti selama dua tahun. Jadi saya sudah mempunyai bekalan kesediaan berhadapan dengan pelajar berkeperluan khas ini.  

Guru-guru pendidikan khas pada masa itu hanya tinggal dua orang sahaja dan seorang pembantu pengurusan murid. Guru pendidikan khas yang dipanggil dengan gelaran Cikgu P memberitahu saya bahawa guru ganti sebelum ini hanya dapat bertahan sehari sahaja. Selepas itu dia berhenti. Kerana mengendalikan kanak-kanak berkeperluan khas ini sangat mencabar, tidak seperti mengendalikan kanak-kanak di kelas aliran perdana. Mengendalikan kanak-kanak berkeperluan khas ini memerlukan tahap kesabaran yang tinggi dan perlu terbuka untuk menerima mereka seadanya.

Dengan kesabaran dan keberanian, saya teruskan sehingga tamat tempoh berkhidmat seperti yang sudah dinyatakan di dalam surat tawaran. Saya mengendalikan kelas Tahun 1 Rose yang dihuni oleh empat orang kanak-kanak, iaitu As (sindrom Down), Marl (Autisme), Juh (Autisme + Masalah Pembelajaran), Aud (Masalah Pembelajaran). Tahap perkembangan mereka berbeza-beza dan sebagai guru yang mengendalikan mereka saya perlu bersabar. Seorang kanak-kanak seperti mengendalikan lima puluh orang kanak-kanak. Inilah umpama dan gambaran yang dapat saya catatkan sebagai menerangkan bahawa begitu mencabar sekali mengendalikan kanak-kanak berkeperluan khas ini.

As kanak-kanak dengan sindrom Down sering membuat halnya sendiri. Tidak pernah bersuara dan dia tidak memberi penglibatan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. Kanak-kanak seperti dia perlu dikendalikan secara individu. Saya pernah keluar lari dari kelas, kerana takut dengan As, disebabkan emosi dia berubah menjadi agresif, dia mahu memukul saya, dia mengoyakkan kertas-kertas yang ada di dalam kelas, dia mengambil beg saya. Tiba-tiba menjadi begitu, ini pengalaman pertama saya mengalami situasi begini. As juga pernah lari dari kelas, dan dia mengintip di tandas guru perempuan sehinggakan guru tersebut menjerit. Suatu perasaan berbeza saya rasai. Mereka mempunyai sikap dan perwatakan yang begitu unik. Pendekatan dan cara untuk berinteraksi dengan mereka juga berbeza. Tetapi kuncinya, kesabaran.

Marl, kanak-kanak dengan gangguan Autisme. Dia kerap duduk di bawah meja, tiba-tiba menangis, tiba-tiba ketawa. Marl boleh menulis dan boleh belajar bahasa Inggeris. Dia boleh melibatkan diri dalam sesi pembelajaran. Suka bermain tanah liat. Daripada tanah liat itu, dia boleh menghasilkan pelbagai objek yang pernah dia lihat. Saya begitu teruja kerana pernah nampak dia membuat seekor katak yang sangat kecil menggunakan tanah liat, katak tersebut seperti katak yang hidup. Dia begitu berbakat dan mempunyai kemahiran motor halus yang baik. Nampaknya dia perlukan Rancangan Pendidikan Individu (RPI) yang khas.

Juh. Dia satu-satunya kanak-kanak perempuan yang ada di dalam kelas pendidikan khas. Kanak-kanak dengan Autisme + Masalah Pembelajaran. Air liur banyak keluar daripada mulutnya sehingga guru melekatkan sapu tangan pada dadanya dengan pin. Apa yang mengejutkan saya, Juh boleh menyanyi lagu Korea yang bertajuk ‘Come Back Home’ daripada kumpulan 2NE1. Dia menyanyi tetapi sebutan tidak begitu jelas, tetapi memang lagu itu  yang saya dengar. Saya tersenyum dan terharu.

Aud pula kanak-kanak dengan masalah pembelajaran. Kanak-kanak ini boleh dibawa berbual dan dia suka bercakap. Jika dilihat secara lahiriah, dia seperti kanak-kanak normal. Tetapi dalam pembelajaran akademik, dari sana kita ada dapat melihat dia mengalami kesukaran. Saya pernah memperkenalkan huruf kepada Aud, tetapi selepas 10 saat sahaja dia sudah lupa walaupun sudah diulang-ulang. Saya sabar.

Di pusat pendidikan khas ini juga mempunyai dua orang adik-beradik lelaki kembar yang hiperaktif di kelas Tahun 2. Mereka juga nampak seperti normal secara lahiriahnya, tetapi mereka sebenarnya hiperaktif, yang tidak boleh duduk diam di dalam kelas dan pernah saya nampak seorang kanak-kanak hiperaktif itu memakan pemadam. Oh Tuhan tolong aku. Mereka juga terlalu aktif bercakap, kerap membawa suasana bising di dalam kelas. Memang kena bersabar.

Dalam kurikulum pendidikan khas, kanak-kanak tidaklah ditekankan kepada akademik semata-mata, banyak dilatih berkaitan kemahiran pengurusan diri. Contoh kemahiran bantu diri yang mereka lakukan ialah seperti menggunakan tandas, menjaga kebersihan diri dan berkebun. Mereka juga banyak aktiviti di luar kelas.

Selama tiga bulan saya bersama dengan kanak-kanak berkeperluan khas di sekolah, apa yang saya pelajari ialah sebagai guru yang mengendalikan kanak-kanak berkeperluan khas, kita perlu mempunyai ilmu, sabar, berani, dan suka kepada cabaran. Kanak-kanak berkeperluan khas juga memerlukan kasih sayang. Jadi sebagai guru, kita perlu menyalurkan kasih sayang tersebut dengan cara yang sesuai untuk mereka.

Tadika Tanpa Taman Permainan

Saya tertanya-tanya mengapa sebuah tadika iaitu taman kanak-kanak tidak disediakan taman permainan? Sedangkan kanak-kanak berhak untuk bermain dan zaman kanak-kanak ini perlu bermain.

Berdasarkan pemerhatian saya, tadika yang tidak menyediakan taman permainan ini majoritinya ialah tadika swasta. Bukan saya mahu membandingkan dengan tadika awam tetapi isu yang  saya timbulkan ini perlu diberi perhatian.

Sudah namanya tadika swasta, kos yuran juga boleh tahan. Jadi pihak pengusaha haruslah menyediakan taman permainan untuk kanak-kanak. Mereka perlukan ruang untuk bermain juga. Kerana melalui bermain, kanak-kanak dapat berkembang dari aspek sosial, bahasa, fizikal dan kognitif. Ini penting.

Kanak-kanak usah dikurung di dalam premis sahaja tanpa aktiviti yang menyeronokkan. Kanak-kanak perlu merasai pengalaman di luar kelas. Memang perlu dan perlu...

Setakat ini, dua buah tadika yang sudah lama saya perhatikan tanpa taman permainan. Kedua-dua tadika ini hanya menekankan aspek akademik kepada kanak-kanak. Jadi, kanak-kanak lebih banyak berada di dalam premis tadika disebabkan aktiviti pendidikan tertumpu kepada kemahiran bacaan, tulisan serta kiraan.

Kenapa ini boleh berlaku? Kanak-kanak bukanlah robot.

Sekiranya ini berlaku, bermaksud pengamal dalam pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia belum mencapai tahap profesional. Kerana apa? kerana tidak seimbangkan keperluan perkembangan kanak-kanak. Jadinya tadika perlulah mempunyai taman permainan di luar premis. Kerana taman permainan merupakan tempat perkumpulan sosial kanak-kanak dan mereka perlu mendapat pengalaman yang sepatutnya dirasai pada usia awal mereka. 

Bagaimanakah matlamat dalam pendidikan awal kanak-kanak hendak dicapai sekiranya perkara kecil ini tidak diambil berat oleh pengamal dalam pendidikan awal kanak-kanak?

Kisah Zulimah

Disebabkan saya berkecimpung dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak, ia telah membawa saya bertemu dengan Zulimah. Wanita yang berasal dari Pitas, Sabah. Kulitnya putih dan berkaca mata. Zulimah ialah pelajar saya. Dia berusia 40 tahun pada tahun ini (2018). Pertama kali saya mempunyai pelajar yang umur lebih dewasa. Ini merupakan pengalaman yang bermakna untuk saya, kerana saya dapat belajar menggunakan pendekatan pengajaran yang lebih sesuai untuk peringkat umur seperti itu. Kerana sebelum ini audiens saya ialah hanya kanak-kanak sahaja.

Zulimah bekerja sebagai pembantu guru di sebuah tadika badan bukan kerajaan. Pada mulanya saya anggapkan dia seorang guru, tetapi tekaan saya salah. Apa yang membuatkan saya begitu teruja untuk menulis mengenainya kerana beliau begitu bersemangat untuk menyambung pendidikan pada peringkat ijazah sarjana muda dalam program pendidikan awal kanak-kanak pada usia 40 tahun.

Sebelum saya bercerita lebih lanjut, saya sebenarnya bekerja sebagai tutor separuh masa atau dalam bahasa Inggeris part-time tutor di sebuah institusi pendidikan. Saya membimbing pelajar yang belajar dalam program pendidikan awal kanak-kanak. Jadi di sinilah saya bertemu dengan Zulimah sebagai pelajar paling dewasa pernah saya kendalikan.

Ketika mula-mula saya menyambung pengajian dalam program pendidikan awal kanak-kanak di Universiti Malaya, saya hanya melihat bahawa audiens yang akan saya hadapi nanti ialah hanya kanak-kanak sahaja. Begitu sempit sekali ruang pemikiran saya pada masa itu. Tetapi setelah tamat pengajian, dan misi untuk mencari pekerjaan telah membuka ruang pemikiran saya bahawa saya boleh cuba memohon menjadi tenaga pengajar di institusi yang menawarkan program dalam pendidikan awal kanak-kanak. Jadi dari detik ini barulah ruang pemikiran saya terbuka.

Setelah saya berusaha menghantar resume ke beberapa institusi yang menawarkan program pendidikan awal kanak-kanak, akhirnya ada institusi yang berkenan untuk mempelawa saya bekerja dengan mereka. Terima kasih untuk itu.

Cukup untuk itu, saya perlu kembali kepada cerita Zulimah tadi.

Mengapa saya mengatakan Zulimah seorang yang bersemangat untuk belajar. Kerana dia merupakan pelajar yang pertama kali berhubung dengan saya melalui e-mel. Beliau bersungguh-sungguh mahu berguru dengan saya. Daripada e-mel beliau yang saya baca, dia betul-betul ikhlas untuk meminta bimbingan dan tunjuk ajar dari saya.

“ Selamat petang encik, saya Zulimah, saya betul-betul memerlukan bantuan untuk membuat tugasan. Tolong bimbing saya...”

Itulah mesej yang dia hantar melalui e-mel sebelum kelas bermula. Dia juga merupakan pelajar yang paling awal sampai di kelas. Kerana saya mendapati pelajar untuk subjek yang saya ajar sepatutnya terdapat tiga orang pelajar. Tetapi hanya Zulimah sahaja yang hadir pada setiap kali kelas saya sehinggakan akhir semester.

Semasa di kelas, saya bertanya kepada Zulimah adakah dia yang menghantar e-mel kepada saya, cuma untuk kepastian sahaja.  Ya dia kata dia yang hantar e-mel itu. Baiklah, tidak mengapa.

Rupanya dia mempunyai tahap kerisauan yang agak tinggi, disebabkan subjek yang saya ajar pernah diambil pada semester sebelumnya dan dia gagal untuk subjek tersebut disebabkan markah tugasan tidak memuaskan. Saya amat terkejut sekali mendengar perkara ini.

Dia sepatutnya tidak wajar diperlakukan begini. Tutor sebelumnya adalah tutor yang berlainan. Bukan saya.

Tetapi perkara yang amat membimbangkan ialah Zulimah mempunyai masalah kekurangan perbendaharaan kata bahasa Inggeris menyebabkan dia mengalami kesukaran untuk membuat persembahan penulisan tugasan yang secara total menggunakan bahasa Inggeris, begitu juga soalan peperiksaan perlu dijawab secara total dalam bahasa Inggeris. Nota-nota yang saya paparkan juga semua dalam bahasa Inggeris, sehinggakan saya terpaksa menerangkan dan terjemahkan kepada bahasa Melayu, agar Zulimah dapat memahami apa yang saya sampaikan.

Saya sentiasa memberi kata-kata positif dan galakan kepadanya supaya berusaha lebih dan menekankan bahawa umur bukan penghalang untuk mendapatkan ilmu.

Jadi, daripada kisahnya itu, saya membimbing dia dengan cara teliti agar dia mendapat mengumpul markah yang baik untuk tugasan sebanyak 50 markah. Dengan bimbingan saya, Zulimah mendapat 33/50...! Ia suatu pencapaian yang selamat untuk beliau. Bukan mudah untuk mendapatkan markah tugasan yang begitu memuaskan. Hal ini demikian, kerana skrip tugasan disemak di Kuala Lumpur dan bukan tutor yang mengajar subjek itu yang menyemak dan memberi markah tugasan.

Berita gembira yang saya dapat daripada Zulimah ialah dia lulus untuk subjek tersebut dan tidak perlu repeat lagi. Saya sangat gembira kerana dia berjaya lulus kerana usaha serta semangatnya untuk belajar.

Tetapi ada perkara yang membuatkan saya sedikit rasa sedih...

Zulimah berharap saya kembali mengajar semula di institusi tempat beliau belajar kerana saya sudah berhenti bekerja di sana. Apa pun dia masih pelajar saya dan saya masih guru dia. Saya pesan kepada dia, sekiranya terdapat pertanyaan berkaitan akademiknya, boleh saja terus berhubung dengan saya sama ada melalui telefon atau e-mel.

Dan saya berharap saya masih berpeluang berjumpa dengan pelajar yang dewasa sebaya Zulimah ini di masa akan datang dengan harapan dapat memberi inspirasi kepada mereka supaya mencintai ilmu.

Kanak-Kanak Di Korea Selatan

Saya ingin kongsikan pengalaman saya ketika melancong ke Korea Selatan pujaan seluruh dunia. Walaupun singkat, tetapi saya mendapat pengalaman melalui pemerhatian dan interaksi di sana. Apa yang penting, kita dapat ilmu dan belajar sesuatu.

Saya menempah tiket penerbangan ke Korea Selatan pada tarikh 29 Mac 2014. Pada tarikh tersebut, musim sejuk baru berakhir dan dalam transisi ke musim bunga. Cuaca sangat sejuk. Sejuk yang menusuk tulang, memaksa saya untuk memakai pakaian tiga lapisan untuk menghangatkan badan.  

Negara Korea Selatan merupakan negara yang sangat bersih, kerana rakyatnya sangat memelihara kebersihan. Ini bermaksud, semua lapisan masyarakat dari usia kecil hingga ke warga senja sangat membudayakan sikap menjaga kebersihan. Salah satu faktor ia menjadi begitu kerana bermula daripada sistem pendidikan mereka.

Suatu pagi saya mengikuti rakan saya bersiar-siar di sekitar bandar Hongdae. Kami bersiar- siar sehingga memasuki kawasan tempat perumahan orang Korea. Kawasan yang sangat padat dengan bangunan yang tersusun seperti bentuk segi empat yang banyak. Kami hanya berpusing di kawasan tersebut dan kebaikan susunan bangunan seperti petak ini, kita tidak akan tersesat jalan, kerana ia mudah dan menyenangkan pejalan kaki.

Apa yang memukau mata saya ialah apabila saya ternampak kanak-kanak yang memakai pakaian tebal yang seragam berwarna kuning buah pear ini dengan diiringi oleh guru mereka. Pakaian tebal ini mempunyai logo yang sama. Saya pasti mereka ini kanak-kanak taska, kerana tinggi mereka hanya berada di bawah paras pinggang saya dan sangat comel serta mata mereka sepet! 

Kanak-kanak ini sangat tertib semasa bergerak dalam barisan dan dalam keadaan terkawal. Guru mereka membawa mereka bersiar-siar ketika musim bunga, ini merupakan sesuatu yang sangat membuka mata saya. Saya ceritakan pengalaman ini bukan kerana membanding-bandingkan kanak-kanak taska di Malaysia yang lebih banyak menghabiskan masa di berada di dalam premis taska seperti dikurung dan tidak diberi peluang meneroka persekitaran luar. 

Mungkin setiap taska mempunyai alasan dan polisinya yang tersendiri. Mungkin juga faktor keselamatan. TETAPI bukan semua taska di Malaysia ‘mengurung’ kanak-kanak di dalam premis, terdapat juga taska yang memberi pengalaman meneroka di luar, seperti taska tempat saya menjalani latihan yang membuat lawatan sambil belajar ke Taman Burung di Kuala Lumpur. 

Di Korea Selatan, kanak-kanak taska yang bersiar-siar dengan guru mereka begitu yakin tanpa ada rasa ketakutan. Salah satu sebab kerana negara tersebut mempunyai CCTV yang begitu banyak di tempat awam. Ini menyebabkan kurangnya kes jenayah. 

Kanak-Kanak Kecil Menangis

Sekiranya anda seorang pengasuh di rumah yang bekerja dan mengendalikan kanak-kanak kecil yang kerap kali menangis, usah dipaksa diri untuk menghentikannya. Sebagai pengasuh yang profesional, elakkan daripada menjerit untuk menghentikannya, kerana ia adalah cara yang kurang berkesan. Jadi, sebagai pengasuh yang efektif, anda hanya perlu menjadi kreatif untuk menghentikan kanak-kanak kecil yang kerap menangis dengan cara  mengalihkan perhatiannya. Pengasuh perlu mengetahui apa kegemaran atau benda yang paling disukai oleh kanak-kanak kecil ini.

Saya kongsikan pengalaman saya ketika mengendalikan seorang kanak-kanak kecil (lelaki) yang kerap kali menangis, setiap kali dia menangis dia akan mencampakkan barang mainannya dan apabila saya mengambil semula mainan tersebut dan memberikan kepadanya semula, dia akan meninggikan lagi nada tangisannya sambil menghentak-hentakkan kakinya. Jadi sekiranya situasi ini berlaku, elakkan mengulangi tindakan yang sama, usah dilayani. Kerana ia memang kurang berkesan. Perlu cari strategi yang lain.

Tetapi saya berjaya menghentikan dia dengan mudah dan ringkas, saya tahu dia sangat gemar  menonton video berkaitan cerita yang bertemakan kereta mainan dan barang mainannya memang banyak kereta mainan. Jadi di sini saya mendapat idea iaitu mengalihkan perhatiannya ketika dia  menangis dengan membawanya ke hadapan laptop/televisyen dengan tayangan video bertemakan kereta mainan. Dia terus senyap, kerana dapat menonton video yang memang sangat digemarinya. 

Tetapi, pengasuh yang bekerja di taska dan pusat jagaan kanak-kanak mempunyai strategi yang berlainan mungkin? 

Bahan Bantu Mengajar Untuk Prasekolah

Pada 27 Disember 2017 yang lalu, saya bekerjasama membantu guru prasekolah untuk membina bahan bantu mengajar untuk kanak-kanak prasekolah secara sukarela. Hasil daripada perbincangan, kami memutuskan untuk membina akuarium dengan sumber bahan kos rendah iaitu menggunakan kotak printer sebagai bahan utama. 

Kami memilih tema hidupan air untuk topik Sains Awal. Bagi mengelakkan ketandusan idea dalam membina bahan bantu mengajar, guru prasekolah boleh membina konsep yang sama seperti bahan bantu mengajar ini dengan mempelbagaikan topik seperti pengangkutan, bunga-bungaan dan sayur-sayuran. Saya percaya, kanak-kanak pasti teruja  dan tertarik dengan bahan bantu mengajar ini. Jadi sekiranya anda mempunyai kotak atau kertas seperti surat khabar, simpan dan manfaatkannya untuk dijadikan sebagai bahan kitar semula. 

Bahan Bantu Mengajar - Hidupan Air

Selamat Mencuba !

Mengurus Persepsi Ibu Bapa

14 Mei 2015 bersamaan dengan hari Khamis, merupakan hari pertama saya bekerja di sebuah pusat jagaan kanak-kanak kategori taska di tempat kerja. Pada hari pertama, saya masih perlukan ruang sosialisasi untuk berinteraksi dengan kanak-kanak. Sebagai guru awal kanak-kanak, saya perlu pamerkan wajah yang ceria supaya ia menjadi satu platform kepada saya untuk mendekati dan didekati oleh kanak-kanak.

Tetapi apa yang merisaukan saya ialah, para ibu yang menghantar anak-anak mereka ke taska agak terkejut melihat saya berada di dalam taska., Saya masih di dalam proses untuk menyesuaikan diri dengan staf dan kanak-kanak serta persekitaran di taska. Apa-apa pun, saya perlu berkenalan dengan taska dan seluruh warganya termasuk ibu bapa. Biasalah di taska juga perlu berkenalan bukan di sekolah aliran perdana saja kan.

Sebab saya lelaki, saya menjadi perhatian kaum ibu dan saya melihat kelibat seorang  ibu di hadapan pintu taska, melihat saya seperti rasa was-was kerana agak terkejut melihat saya berada di dalam taska. Ya lah lelaki berada di dalam taska, siapa tidak hairan.

Sambil dia melihat-lihat dari jauh sambil dia berkata, “Siapa tu?”

Seperti saya ini seorang yang mencurigakan dan sudah pastinya saya rasa seperti tidak dialu-alukan. Para ibu-ibu yang menghantar anak mereka ke taska mesti tidak mempercayai saya sebagai lelaki bekerja di taska dan mereka rasa ragu. Daripada gaya pandangan dari jauh, saya sudah menjadi ‘sasaran mata’ ibu-ibu yang ada di sekitar.

Bukan sebab saya seorang sahaja pekerja lelaki menyebabkan saya mengatakan begini, Saya cuma ceritakan ‘first impression’ ibu bapa terhadap pekerja lelaki. Sekadar berkongsi pengalaman sebenar saya sahaja.

Kak Zee iaitu selaku pengurus di taska ini, akhirnya membuat keputusan untuk menulis MEMO mengenai kehadiran saya di taska tersebut. Saya ingat lagi kata Kak Zee, "benda yang paling sukar untuk handle ialah mengurus persepsi ibu bapa", iaitu persepsi ibu bapa terhadap pekerja lelaki di taska.

Wahai tuan dan puan sekalian, saya datang ke taska kerja ikhlas, saya tahulah batas dan sempadan. Bukan saya nak pukul atau kacau anak-anak tuan puan. Sekurang-kurangnya saya belajar bidang pendidikan awal kanak-kanak dan pendedahan awal saya dalam bidang ini sudah sangat membantu walaupun belum cukup sebenarnya.

Antara beberapa poin utama yang ditekankan dalam memo yang Kak Zee tulis untuk ditujukan kepada ibu bapa ialah berkaitan kelayakan saya dalam bidang ijazah Sarjana Muda Pendidikan Awal Kanak-Kanak dari Universiti Malaya. Seterusnya memberitahu bahawa saya pernah bekerja dengan kanak-kanak berkeperluan khas di Sabah. 

Selain itu, dinyatakan antara had yang saya tidak boleh lakukan di taska ialah, membawa kanak-kanak ke tandas tanpa ditemani pekerja wanita, tidak dibenarkan memandikan kanak-kanak, termasuklah menukarkan pampers serta tidak dibenarkan berada di ruang bilik semasa kanak-kanak sedang tidur tanpa ditemani oleh pekerja wanita. 

Terima kasih Kak Zee, banyak yang saya pelajari dari Kak Zee.

Memo tersebut dibuat khas untuk ibu bapa, dan diletakkan di receptionist supaya ibu bapa yang datang masuk dapat membaca memo tersebut. Dengan adanya memo tersebut, barulah saya rasa sedikit lega dan mendapat penerimaan. Ramai ibu-ibu yang 'say hi and smile' kepada saya selepas mereka membaca MEMO tersebut. 

Minoriti Dalam Kursus

Kali ini saya ingin kongsikan pengalaman saya ketika menyertai Kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA di bawah pengurusan Persatuan Perkhidmatan Taska Sabah (PPTS). Saya merupakan satu-satunya peserta lelaki yang dikelilingi 39 orang peserta daripada kaum Hawa.  

Suatu perasaan yang unik pertama kali saya rasa sebagai peserta lelaki. Rasa macam OKU pula sebab menjadi golongan minoriti.  
Niat, untuk dapatkan ilmu.Tapi paling best saya dilantik dan diberi amanah menjadi penghulu (ketua). Bukan saya yang mahu, tapi para peserta yang pilih dan undi saya. 

Saya sedar memang ternyata bidang pendidikan awal kanak-kanak didominasi oleh kaum Hawa. Daripada para peserta 99 peratus adalah kaum Hawa, dan begitu juga para penceramah 100 peratus adalah kaum Hawa. OMG! belum saya cerita bagaimana saya hadap masa slot teknik penyusuan bayi you all. Semua mereka gelakkan saya. 

Mungkin saya tersasar pilih bidang pendidikan awal kanak-kanak? 
No! I am in the right place. 

Saya sebenarnya sudah lama mahu menyertai kursus ini sebagai tujuan untuk pembangunan profesional dan mahu meningkatkan pengetahuan dan pengalaman saya dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak. Alang-alang saya sudah terlanjur meneroka bidang ini, saya teruskan sahaja. Tidak semua siswazah dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak akan terfikir untuk mahu menyertai Kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA ini. Apa yang paling best, bacth kami mendapat subsidi kerajaan, kami hanya perlu membayar yuran separuh harga sahaja, daripada RM1100.00, kami perlu bayar RM490.00 sahaja. 

Sebenarnya adalah sangat rugi sekiranya mereka belum menyertai kursus ini. Untuk pengetahuan pembaca, peserta yang menyertai kursus ini adalah atas sebab sukarela sahaja dan bukan paksaan. Jadi biarkan mereka mengisi masa lapang yang tersedia dengan perkara yang memberi bermanfaat daripada duduk memburuk di rumah!

LULUS Kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA, merupakan kriteria yang diperlukan untuk bekerja sebagai pengasuh/pendidik di TASKA dan ia juga merupakan syarat/lesen untuk membuka perniagaan TASKA bagi yang berminat untuk menjadi pengusaha TASKA. 

Apa yang dapat saya pelajari dalam kursus ini ialah mempelajari Skop Kurikulum PERMATA Negara yang mempunyai dua komponen utama iaitu Komponen Asas Pengasuhan Bayi dan Kanak-Kanak, dan Bidang Pembelajaran PERMATA untuk Perkembangan Kanak-Kanak.

Terdapat 4 Komponen Asas Pengasuhan Bayi dan Kanak-Kanak iaitu:

1.  Pemakanan Seimbang

2. Keselamatan Kanak-Kanak

3. Penjagaan dan Latihan Urus Diri Bayi dan Kanak-Kanak

4. Amalan Pengasuhan

     Bidang Pembelajaran PERMATA untuk Perkembangan Kanak-Kanak pula terdiri daripada 6 bidang:

1.      Perkembangan Sahsiah, Sosioemosi dan Kerohanian

2.      Perkembangan Bahasa, Komunikasi dan Literasi Awal

3.      Perkembangan Awal Matematik dan Pemikiran Logik

4.      Perkembangan Deria dan Pemahaman Dunia Persekitaran

5.      Perkembangan Fizikal

6.      Perkembangan Kreativiti dan Kreativiti

Ramai juga dalam kalangan peserta merupakan pengasuh/pendidik di TASKA yang belum memiliki sijil Kursus Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak PERMATA. Jadi mereka hadir ke kursus tersebut kerana pengasuh dan pendidik di taska WAJIB menyertai kursus PERMATA.

Saya sangat berterima kasih kepada semua penceramah dan rakan-rakan peserta kerana memberikan galakan dan sangat terbuka dengan kehadiran saya sebagai peserta lelaki. Tidak ramai lelaki yang mencebur diri dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak, boleh dihitung dengan jari!

Mungkin, ada segelintir manusia yang pandang rendah dengan bidang pendidikan awal kanak-kanak, tetapi berada dalam bidang ini saya mengetahui pengorbanan seorang ibu yang mengasuh dan membesarkan anak-anak. Disebabkan saya mempunyai pengalaman bekerja di taska, saya merasainya. Saya tahu (sebagai lelaki). 

Pupuk Minat Membaca

Sewaktu saya berumur sekitar usia 3-4 tahun, bapa saya kerap membawa saya ke perpustakaan di pekan setiap kali hujung minggu. Tujuannya untuk mendekatkan saya dengan buku dan membiasakan saya dengan buku. Pada ketika itu sekitar tahun 1990-an, alat pendidikan pertama yang saya sentuh ialah buku!

Saya sangat gembira apabila dapat meminjam buku dan membawa pulang buku itu untuk dibaca di rumah. Walaupun pada ketika itu, saya tidak kenal huruf lagi, baca pun tak tahu, hanya tengok gambar saja, tetapi saya boleh memahami jalan cerita daripada gambar tersebut.

Apabila saya dihantar ke tadika, saya mudah mengenal huruf-huruf yang diperkenalkan oleh guru tadika kerana sudah mempunyai pengalaman pra-literasi sebelum ke tadika. Saya sangat berterima kasih dengan bapa saya kerana memberi pendedahan awal kepada saya sejak dari kecil lagi. Bapa saya seorang yang mempraktikkan budaya membaca di rumah, buktinya sejak saya tadika sehingga sekolah menengah beliau tidak pernah berhenti membeli surat khabar, setiap hari dia akan beli surat khabar baharu dan bawa balik ke rumah untuk dibaca. Saya akan belek surat khabar itu selepas dia habis menghadamnya. Kadang-kadang nakal juga, saya buat kapal... Kerana surat khabar itu sangat banyak, tebal dan terbiar begitu sahaja.

Selain surat khabar, bapa saya juga banyak membeli bahan bacaan versi dewasa, seperti majalah wanita, buku keagamaan, buku motivasi dan tidak lupa juga bahan bacaan politik. Bahan bacaan itu sangat banyak sehinggakan rumah  jadi seperti ‘perpustakaan mini’. Saya panggil ia sebagai pusat sumber. Kerana sewaktu sekolah rendah dulu, saya pernah dilantik menjadi pustakawan sekolah dan bertugas di pusat sumber yang banyak buku tersusun rapi pada rak yang disediakan. Saya ingat lagi, saya pernah tertangkap oleh cikgu di sekolah kerana membawa buku tahap dewasa, cikgu kata"kamu masih sekolah rendah tidak boleh baca buku ini,"  tetapi cikgu perlu ingat kanak-kanak meneroka ilmu melalui pembacaan. Kenapa perlu menghalang benda positif? 

Ketika saya berumur 14 tahun, bapa saya hadiahkan sebuah novel sastera terulung yang berjudul ‘Tenggelamnnya Kapal Van Der Wijck’ karya HAMKA, 286 halaman. Cetakan Kedua; 2004. Isi kandungan novel itu sangat menusuk sehingga berjaya memecahkan empangan air mata saya. Sehingga sekarang saya masih simpan novel itu.

Bapa saya benar-benar memainkan peranan dan menunjukkan role model kepada saya dalam menceburi bidang pembacaan ini sejak saya dari kecil sehingga kini. Dia tidak putus-putus membaca sehingga dia boleh ceritakan semula apa yang dia telah baca. Pengalaman ini telah banyak membantu diri saya dalam aspek pembelajaran bahasa Melayu di sekolah dalam aspek penulisan dan pengejaan, kerana pendedahan sejak dari kecil yang konsisten. 

Pendedahan kepada buku sejak dari kecil, telah membantu pembelajaran saya di sekolah dan tidak mempunyai masalah dalam subjek bahasa, terutamanya bahasa Melayu, kerana itu juga saya mendapat skor Bahasa Melayu/Malaysia yang cemerlang sewaktu di sekolah dulu. Bukan saya masuk bakal, angkat sendiri, tapi saya cuma berkongsi bagaimana ia menjadi tanpa kelas tuisyen. 

Oleh kerana budaya membaca itu sudah menjadi kebiasaan, saya menjadi lebih yakin apabila berhadapan dengan buku. Pada usia 18 tahun dan 19 tahun, saya selalu ke kedai buku membeli majalah terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP). Antara genre majalah DBP yang saya gemar ialah Dewan Sastera dan Dewan Siswa. Saya beli majalah yang sudah dilelong ! 1 Ringgit Malaysia senaskah. Tak perlu beli mahal-mahal. Hal ini demikian kerana kita boleh mendapat ilmu daripada pembacaan dan ilmu tidak akan pernah habis untuk diterokai.

Mulai tamat persekolahan, saya sudah berani membeli buku secara atas talian, antara genre yang paling gemar saya beli pada ketika ini ialah genre Indie dan motivasi. 

Jadi kesimpulannya di sini, memupuk minat dan budaya membaca buku perlulah bermula dari usia kecil lagi, sebab itu dalam kurikulum pendidikan awal kanak-kanak, aktiviti yang berkaitan dengan perkembangan literasi dan bahasa seperti bercerita, membaca dan menyanyi wajib ada. Secara realitinya, segelintir masyarakat, dia boleh membaca tetapi tidak mempraktikkan budaya membaca, sehingga dia rasa membaca itu suatu beban, lama-lama dia menjauh dari buku dan akhirnya budaya membaca buku sudah semakin pudar. Mungkin anda sendiri ada pengalaman yang berbeza, tetapi itu terpulang bagaimana anda mengekalkan minat membaca buku, setiap strategi dan yang pernah diaplikasikan bukan menjadi satu masalah, yang menjadi masalah ialah apabila masyarakat sudah tidak membudayakan membaca buku lagi. 

Kanak-Kanak Skrin 1.0

Saya ingin kongsikan berkaitan topik ‘kanak-kanak skrin’ yang kita memang sedar dan tahu dan kita sendiri mengalaminya.

Apa yang dimaksudkan dengan ‘kanak-kanak skrin' ini; ia adalah alatan pertama yang diperkenalkan pada usia awal mereka ialah dengan benda berskrin, iaitu telefon pintar, 
I-pad, laptop dan seumpama dengannya.

Lihat di sekeliling anda, di rumah, di pusat membeli-belah dan di mana-mana tempat awam, lihat kanak-kanak sekarang sudah diumpan oleh orang dewasa dengan kecanggihan teknologi, kanak-kanak dihadapkan skrin. Interaksi antara ibu dan anak, antara anak dan ibu, begitu juga dengan bapa dan anak, anak dan bapa sudah semakin jauh untuk dibudayakan. Malah anak-anak dikawal dengan memberikan peralatan canggih bertujuan untuk menghentikan tangisan. Segelintir anak-anak sudah tidak mendengar bila namanya dipanggil oleh ibu bapa dikeranakan mata terpaku pada skrin!

Ada apa dengan skrin? ada pelbagai, ada banyak antaranya ialah game, ada saluran Youtube yang mempunyai muzik, lagu, dan cerita kartun untuk kanak-kanak.

Siapa kata bermain alat teknologi itu tidak boleh? Boleh saja, cuma perlulah berpada-pada. Jangan sehingga anak sudah ketagihan, sudah rosak retina baru melatah.

Tetapi yang menjadi persoalan ialah seawal usia bertatih ibu bapa sudah membiasakan anak-anak dengan alat skrin ini sehingga ada yang tidak dapat dikawal lagi.

Belum ada literasi memanggil ‘Mak, Ayah, Mummy, Daddy, Ummi, Abah’

Belum pun ! sedangkan alat skrin sudah mendahuluinya. 

Oh beginikah sudahkah corak pendidikan alaf baru? atau itu pilihan terakhir ibu bapa? 

SKRIN !!!

Bukan saya katakan seluruh ibu bapa melakukannya, hanya segelintir. Tetapi impak jangka panjang alat skrin terhadap anak-anak perlulah disedari. Lebih-lebih lagi bagi anak-anak yang belum bersekolah sudah diberi seperti "bantal emas" dibawa ke mana-mana.  

Bukan salah bagi alat sentuh alat skrin kepada kanak-kanak tetapi perlulah sediakan jadual yang ketat, tidak salah latih dari awal. Bila bercakap mengenai jadual, pandai-pandailah bahagikan masa. Perlu ada perancangan. Itu lebih baik.

Cuba semak di rumah anda sekalian, ada buku cerita kanak-kanak tidak? Kalau ada berapa jumlahnya? Kalau ada, pernah bawa anak-anak membaca buku bersama-sama? Berapa kerap?

Ya umum mengetahui, sekarang dari jari-jemari sudah boleh dapatkan banyak daripada alat skrin seperti online story book dan offline story book. Nanti anak pergi sekolah tidak biasa sentuh buku lepas tu tak minat baca buku. Sebab apa? Sebab anak biasa sentuh alat skrin saja. Buku dia tolak tepi menangis sebab tidak mahu. 

Ada baiknya bagi dia buku dan pensel warna, lantaklah dia conteng sampai patah pensel warna itu, faedah dia dapat kemahiran pra-menulis, pra-literasi. Terlalu main alat skrin apa dia dapatkan. Lagi satu, kalau bagi hadap alat skrin dengan anak, biarlah dedahkan dengan permainan bentuk akademik dan sambil-sambil berkomunikasi bersama dengan anak. Elakkan dia bersendirian!

Pentingnya peranan ibu bapa untuk membuat pengawasan dan menggunakan teknologi dengan pegawasan dan perancangan bermula dari rumah. 

“Biar kita kawal teknologi, bukan teknologi kawal kita”